纪昌学射教案（四年级语文下册《寓言两则》教案）

本文目录

• 四年级语文下册《寓言两则》教案
• 四年级语文第八单元教案
• 四年级语文下册第八单元集体备课教案
• 人教版四年级下册语文《寓言两则》教案
• 四年级下册教案《纪昌学射》
• 纪昌学射教案

四年级语文下册《寓言两则》教案

　　朋友，《寓言两则》教案该怎么设计呢?以下是由我为大家精心整理的“四年级语文下册《寓言两则》教案”，仅供参考，欢迎大家阅读，希望对您有所帮助。

　　四年级语文下册《寓言两则》教案【一】

　　 【教学目标】

　　1.领悟本则寓言关于学习的多重启示，感受寓言指导生活、启迪智慧的魅力。

　　2.在不断发现寓言多重启示的过程中，进一步学习质疑、想象、对比等阅读方法和策略，继续学习联系生活实际领悟文章含义的方法，提高阅读能力，丰富寓言阅读的经验。

　　3.在阅读中体会寓言语言简洁准确、生动传神的特点，积累“聚精会神”“下功夫练眼力”“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了──“就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下”等生动语言，学习分类积累语言的方法。

　　4.认识“妻、虱”两个字，会写“昌、妻、刺”三个字，感受汉字文化的魅力，进一步激发学习汉字的兴趣。

　　【教学重点】

　　在不断发现寓言多重启示的过程中，进一步学习质疑、想象、对比等阅读方法和策略，继续学习联系生活实际领悟文章含义的方法，提高阅读能力，丰富阅读寓言的经验，积累和发展语言。

　　【教学难点】

　　领悟本则寓言关于学习的多重启示，感受寓言指导生活、启迪智慧的魅力。

　　【教学准备】

　　学生

　　准备红、蓝两支笔。

　　教师

　　多媒体课件。

　　 【教学流程】

　　(一)揭示课题，导入新课

　　以每一则寓言都会给我们以启迪这一原有认知为基础，引导学生预测本则寓言带给我们的启示。

　　【设计意图】

　　引导学生产生阅读期待，激发阅读兴趣，带着明确的目标展开探究性阅读。

　　(二)初读课文，分享启示

　　1.学生默读课文，批注。

　　2.全班交流分享阅读启示。

　　预设：学生通过初读可能会感受到“学习要勤奋刻苦才能成功”“学习要坚持不懈才能成功”“学习中不能骄傲自满”等启示。

　　3.教师伺机引导学生争论，这则寓言到底带给我们什么启示。

　　【设计意图】

　　引发学生的认知冲突，进而让学生认识到，今天阅读的这则寓言与以往不同，它会带给我们多方面的人生启迪，以此引发学生进一步探究、研读的动力。

　　(三)再读课文，探寻寓言的多重寓意

　　1.学生再次默读课文，批注。

　　2.学生交流发现，教师相机引导，丰富学生的阅读策略和阅读经验。

　　教师引导预测

　　(1)引导学生关注文中“飞卫是一名射箭能手”这样的语言，发现“要想成功得有名师指导”这一启示。

　　预设：学生如果遇到困难，教师引导学生关注文章关键语句，从而丰富对寓意的理解，渗透阅读方法的学习。

　　(2)引导学生关注飞卫的语言，发现“想成功练就一项本领，先要打下扎实的基础”这一启示。

　　预设：学生如果遇到困难，教师引导学生采用自主质疑、讨论、释疑的阅读方法，丰富对寓意的理解。

　　(3)通过引导将飞卫的教和纪昌的学进行对比阅读，发现纪昌的学习智慧，体会要创造性地学习这一启示。

　　预设：学生如果遇到困难，教师引导学生发现纪昌练习的方法并非来自飞卫的传授这一事实，引发学生的思维。

　　先扶后放，体现学习能力的迁移。

　　【设计意图】

　　这篇寓言中纪昌成功的因素有很多种，可以从中读出多种关于学习的启示，但教学的目的不是让学生们竭泽而渔式地把这些启示都揭示出来，而是在每一个启示的发现、提炼中丰富学生的阅读经验，提高学生的阅读能力。

　　3.教学小结。

　　引导学生梳理总结：发现获得的启示都是学习成功的因素。

　　【设计意图】

　　在阅读寓言的过程中丰富认识，站在一个更高的视角俯瞰全文。关注语言文字，通过想象、联想和对比等方式进行阅读就能丰富思想。

　　(四)关注表达，积累语言

　　教师指导：寓言带给我们丰富的启示，让我们感受到它的智慧美;寓言的另外一个特点就是语言精练、传神，品味文章的语言美，学习和积累本课的语言材料，也是这则寓言学习的重要价值。

　　屏幕出示语句，指导学生学习分类积累。

　 　【设计意图】

　　教会学生归类积累语言的方法。

　　(五)认读生字，书写汉字

　　【设计意图】

　　通过字理识字，让学生感受汉字文化。

　　(六)本课小结，迁移阅读

　　推荐学生课下阅读《扁鹊治病》，产生新的阅读期待。学生预测会带给我们哪些方面的启示，积累哪一类新鲜的语言材料。

　　四年级语文下册《寓言两则》教案【二】

　　【教材简析】

　　本课是精读课文，包括《滥竽充数》和《邯郸学步》两则寓言。

　　《滥竽充数》讲的是战国时候，齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场，常叫三百人的乐队一起吹奏给他听。齐宣王死后，齐?王继位，他的的爱好与齐宣王不同，他叫每个人单独吹竽给他听，南郭先生再也混不下去了，只好偷透逃走。

　　《邯郸学步》讲的是战国时候，燕国寿陵有一个人到赵国首都邯郸去学走路的故事。

　　这两则寓言，都是把深刻的道理寄寓在一个短小的故事之中，具有讽刺意味，给人以启发和教育。《滥竽充数》讽刺了没有真本领，混进行家里充数的人。《邯郸学步》比喻机械模仿别人，最后连自己原来会的东西也忘记了。

　　学习这两则寓言的目的：一是理解两则寓的内容，在此基础上理解寓意。二是能够活学活用，即能够在生活实际中灵活运用这两个成语。三是通过续写寓言故事，培养学生的想象力和表达能力。

　 　【设计理念】

　　这两则寓言，虽然短小，都蕴涵着深刻的道理。如何通过自读、自探、自悟的方式，感悟文章所蕴涵的深刻意义?本课教学讲紧紧围绕学生提出的问题中的“南郭先生为什么只好偷偷逃跑了”和“那个学走路的燕国人为什么只好爬着回去?”这两个重点问题去思考、理解两个人落得如此下场的原因。运用“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生前后联系，上下贯通，把握文章的主要内容，体会寓意，让学生在阅读实践中学会阅读，培养学生的创新精神和实践能力。

　　【教学目标】

　　1、认识“竽、郭、腮、彻、械”等5个字，会写“滥、竽、宣、超、编、腔、混、雅、彻、械”等10个字。掌握“滥竽充数、高超、装腔作势、幽雅、彻底、机械”等词语。

　　2、朗读课文，理解这两则寓言的寓意，从中受到启发和教育。

　　3、使学生掌握更多的寓言故事，懂得道理，学会做人。

　　【教学重难点】

　　重点：理解这两则寓言的寓意。

　　难点：学习灵活运用这两个成语。

　 　【教学时间】两课时

　　【教学设计】

　　第一课时

　　一、动画引入，揭示课题

　　1、(播放动画片《滥竽充数》)今天，老师请大家来欣赏一段动画片，看完后，看谁能把这个动画片的内容讲一讲。

　　2、这个故事就是我们今天要学习的寓言《滥竽充数》。生齐读。(板书：滥竽充数)

　 　二、初读课文，自主学习生字词语

　　1、请同学们自由朗读这则寓言故事，画出课文中的生字，借助拼音认读，想办法识记字形。再画出新词，想想这些词语的意思。(学生自学，教师巡视)

　　2、检查自学情况。

　　(1)读词语：滥竽充数、高超、装腔作势齐宣王 编排 蒙混过关

　　(2)理解词语：

　　滥竽充数：滥，与真实不符;引申为蒙混。竽，一种乐器;充数，凑数;这个成语比喻没有本领的人冒充有本领;次的充作好的;有时也用来表示自谦。

　　装腔作势：腔，腔调;势，姿势。故意装出某种腔调，做某种姿势，想引人注意或吓唬人。

　　待遇：本课指报酬。

　 　三、细读课文，理解内容，领悟寓意

　　1、请同学们再快速浏览课文，想想这则寓言主要讲了什么内容?(南郭先生本来不会吹竽，但他却混到乐队里，最后还是露出了马脚，只好偷偷逃走。)

　　2、下面请同学们仔细读文，针对课文内容，你能提出哪些值得大家共同研究的问题。

　　(1)小组内交流、讨论。

　　(2)学生汇报。(教师根据学生的汇报梳理问题)

　　1)南郭先生为什么能滥竽充数?

　　2)南郭先生是怎么滥竽充数的?

　　3)南郭先生为什么只好偷偷地逃走?

　　3、研读课文，解决问题

　　(1)以小组为单位，确定要重点解决的问题。抓住文中的重点词句来理解。

　　(2)全班交流，教师点拨引导

　　1)……他常常叫这三百人一起吹竽给他听。(解决南郭先生为什么能滥竽充数)

　　2)每逢吹竽，他也鼓着腮帮，捂着竽眼儿装腔作势，混在队里充数。

　　(引导学生理解“鼓着腮帮”“ 捂着竽眼儿”“ 装腔作势”，然后指导朗读并表演，体会南郭先生是怎样滥竽充数的)

　　3)他混过了一次又一次，都没有被发觉。(结合上文的讲排场来理解。)

　　4)后来，齐宣王死了……一个一个地吹给他听。(解决为什么只好偷偷地逃走)

　　4、分析人物，揭示寓意

　　(1)你觉得南郭先生是一个什么样的人?

　　(2)讨论;这则寓言故事告诉了我们一个什么道理?

　　(3)想一想，生活中有像南郭先生这样的人或类似“滥竽充数”的事吗?说一说。

　　(4)引导学生理解“滥竽充数”这个成语的其他的意义。

　　 四、总结全文，拓展练习

　　1、这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，也希望同学们要有真才实学，因为靠假冒过日子是长不了的。不要做第二个“南郭先生”。

　　2、假如，同学们现在碰到了南郭先生，你会怎样对他说呢?

　　(学生畅所欲言，说出自己的心里话。)

　　五、布置作业

　　1、小练笔：南郭先生偷偷地逃走了，可是，却有些让人担心，他再也不能滥竽充数了，用现在的说法是“下岗”，下岗后的南郭先生会做些什么呢?同学们，就让我们帮他出出主意吧!题目：南郭先生下岗以后 (也可以自拟题目)

　　2、请将这则寓言复述给你的家人或朋友听。

　　四年级语文下册《寓言两则》教案【三】

　 　【学习目标】

　　1、认识六个生字，会写十三个生字，正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。

　　3、联系提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。

　　【教学重、难点】

　　整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　第一课时

　　 一、导入 新课，激发读书兴趣

　　1、我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更羸吗?他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢?箭法又如何呢?

　　2、出示句子：

　　飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。

　　后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

　　3、读句子，说说从句子中，你了解到了什么?还想了解什么?

　　二、自读自悟，完成以下要求

　　1、读准字音，把课文读正确。

　　2、想想课文写了一件什么事?为心中的疑问找到答案。

　　3、思考：你有什么问题想跟大家探讨?你得到了什么启示?

　　三、交流讨论，感悟课文

　　1、指名读课文，正音。

　　2、汇报纪昌是怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。

　　3、讨论疑问和交流启示。

　　a.飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先叫他开弓放箭?

　　b.假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗?

　　小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。要想掌握( )本领，就要( )，你能举例说一说吗?

　　c.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗?

　　4、有感情地朗读课文的二、三自然段，并说说有什么体会。

　　小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。

　 　四 有感情地朗读课文

　　五 识字、写字、写词

　　1、识字：妻、虱。

　　2、写字：重点指导“冒”“妻”“刺”。

　　 第二课时

　　一、导入 新课

　　我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物，他是谁?又是从事什么职业的呢?

　　板书课题：扁鹊治病。

　 　二、自读自悟，完成以下自学要求

　　1、读准字音，把课文读正确。

　　2、边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公?都说了什么?结果怎么样?练习简要地讲述课文内容。

　　3、提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。

　 　三 交流讨论，练习有感情地朗读课文

　　1、指名读课文，正音。

　　2、指名讲述课文的主要内容。

　　3、交流讨论：

　　a. 交流学生的疑问。

　　扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他?明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说?扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了?

　　指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理来读。扁鹊的话要诚恳耐心。

　　扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?

　　“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。他心里会怎么想?

　　“蔡桓公听了非常不高兴”。他心里会想什么?

　　“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他”。蔡桓公会怎么想，怎么说?

　　“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病”。此时浑身疼痛得他，又会怎么想呢?

　　b. 交流受到的启示。

　　在学生交流的基础上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢?本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢?是学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见的道理。

　　c. 如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么?用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么?也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。

　　四、认读生字，抄写字词

　　比较字形：肠、烫、汤。

　　指导书写：睬、蔡。

四年级语文第八单元教案

　　 教学目标：

　　1.整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句

　　2. 联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。

　　3.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

　　 教学重点：

　　体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　 教学难点：

　　体会描写人物动作、神态、语言的句子所要说明的意思。

　　 教时：

　　13课时

　　 《寓言两则》教学设计

　　 教学目标：

　　1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。

　　3.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

　　 教学重难点：

　　1.整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。

　　2.体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　 教学过程：

　　 第一课时

　　教学目标：

　　1.认识6个生字，

　　2.正确读写“纪昌学射、

　　3.联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐。

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发读书兴趣

　　我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他是谁呢？箭法又如何呢？

　　多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，相学习射箭；就去向飞卫请教。

　　读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？（学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的.疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？）

　　要想解开心中疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。

　　二、自读自悟，完成以下要求

　　1.读准字音，把课文读正确。

　　2.想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。

　　3.思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？

　　三、交流讨论，朗读课文

　　1.指名课文，注意随机指导读正确词句。

　　2.汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。

　　纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做之后，飞卫才开始教他开弓、放箭。后来纪昌成了百发百中的射箭能手。

　　3.讨论疑问和交流启示。

　　学生可能提出以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？

　　根据学生的交流教师可相机引导，让学生从多角度体会故事的寓意。

　　（1）假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？

　　小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何一项本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要……；要想掌握滑冰本领，就要……；要想掌握操作电脑本领，就要……；要想掌握……，就要……。你能举例说一说吗？

　　（2）假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？

　　小结：看来，学习本领和好老师的指导与自己的努力是分不开的。

　　四、练习有感情地朗读课文

　　重点指导读课文的2、3自然段。一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼力取得的非凡成绩――就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。要读出夸张的描写。

　　五、识字、写字、写词

　　1.识字：事、虱。

　　2.写字、写词。

　　指导重点：“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半部分与“女”连起来。“刺”左半部分是“ ”不是“束”。

　　 第二课时

　　教学目标：

　　1.会写13个生字，正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。

　　2.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。体会不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位古代名医，他是谁呢？

　　多媒体慢慢播放故事或发下阅读资料，学生阅读，了解扁鹊其人：

　　有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸劂”（类似今天的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能做起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

　　生读短文回答：故事中主要讲的是谁，他是什么人？

　　小结：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。

　　二、自读自悟，完成以下自学要求

　　1.读准字音，把课文读正确。

　　2.边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。

　　3.把自己的疑问或写下自己受到的启示，准备与大家交流。

　　三、交流讨论，练习有感情地朗读课文

　　1.指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词语和第6自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷……”

　　2.指名讲述课文的主要内容。

　　3.交流讨论。

　　（1）交流学生的疑问。学生可能产生这样的疑问：

　　①扁鹊是有名神医，蔡桓公怎么会不相信他？

　　②明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？

　　③扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？

　　结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。

　　相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好。扁鹊的话要诚恳耐心。

　　如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？

　　蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。”他心里会怎么想？

　　“蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会想什么？

　　“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”蔡恒公会怎么想，怎么说？

　　蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身疼痛的他，又会怎么想

　　（2）交流受到的启示。

　　在学生交流的基础上，教师可相机点拨：蔡桓公本为患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执已见等道理。

　　（3）如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写出来。题目可用《跨越时空的对话》。

　　例文：

　　跨越时空的对话

　　我：蔡桓公，虽然你是国君，又快死了，我还是忍不住要说你两句：扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢？怎么怀疑他想显示自己的高明呢？他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢？小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊！我想你一定也在后悔吧！

　　蔡桓公：唉，你批评得没错。我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧！那个词叫什么？对，叫“防微杜渐”吧！

　　四、认读生字，抄写字词

　　重点指导：

　　对比记忆：“肠、烫、汤”的字形。

　　蔡，“祭”的第五笔是“フ”第六笔是捺。

　　教后记：学生能正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。

　　 《文成公主进藏》教学设计

　　 教学目的：

　　1.认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、沼泽地”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

　　3.抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。

　　 教学重难点：

　　了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。

　　 教学过程：

　　一、课文的题目是《文成公主进藏》，谁能说说那些部分具体写文成公主进藏？

　　从第5自然段到13自然段，写文成公主进藏。

　　师简要讲述“文成公主入吐蕃的”历史事件。

　　二、请快速浏览课文这一部分，你能简要说说文成公主进藏中发生了几件事吗？

　　四件事。一条河挡住了去路，她找了一段树干搭了一座桥；在沼泽地上撒了一把羊毛，就走过去了；遇见恶乌鸦，以为松赞干布死了，修了一座石头房子纪念他；把乃巴山背走；遇见神鸟天鹅这件事。

　　三、抽学生简要概括。

　　师：我发现你们概括得都很简洁。如果把这部分的内容简要地讲述，你想怎么讲呢？

　　1.文成公主和她的随从们，跨过一条条河，翻过一座座山，走了一程又一程，终于来到西藏，和松赞干布结成夫妻。

　　2.文成公主向西藏出发，一路上，她搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移走乃巴山，终于来到西藏和松赞干布结成夫妻。

　　四、一个运用故事中的话来总结，一个概括几件小事来总结，都是好方法。那么，文成公主进藏前几段，主要写了什么呢？你能不能用一两句话说一说？

　　五、四人小组讨论交流。

　　六、关于考验智慧一段，还可以说得更简洁一些？

　　“两个难题”就概括了，这样就简洁了。

　　七、我们来看课文最后一段，能用一句话说说它的意思吗？这件事仅仅是对西藏有好处吗？再读读第一句话。

　　八、课文可以分为几个部分呢？

　　第一部分是求婚成功，第二部分是文成公主进藏，第三部分是文成公主的贡献。

　　九、把故事简要地与同桌交流一下，抽学生复述。

　　十、学生交流自己读过的民间传说故事。

　　十一、回家把故事讲给父母听。

　　教后记：学生能有感情地朗读课文。了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。

四年级语文下册第八单元集体备课教案

　　 一、教材分析

　　本组教材编排了两篇精读课文，两篇略读课文和一个“语文园地”。《寓言两则》中的《纪昌学射》告诉人们学习要打好扎实的基础，《扁鹊治病》则告诉我们要防微杜渐，不要讳疾忌医，善于听取别人的意见；《文成公主进藏》突出了文成公主对民族团结、共同发展做出的贡献；《普罗米修斯》盛赞了为人类盗取火种、大义凛然、无所畏惧的英雄普罗米修斯；《渔夫的故事》展示了人类智慧的巨大力量。这一篇篇充满人文色彩、语言风格迥异的故事，一定会充分调动起学生的阅读兴趣，拨动学生的心弦，丰富学生的语言积累。

　　教学本组课文，要充分注意到体裁的特点，重点引导学生多读、多讲，读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感。学习简要概括故事的内容，练习讲故事，再以课文为生发点，把学生目光引到课外阅读中去，引导他们大量阅读民间故事、寓言故事和神话故事，进一步激发读书的兴趣。

　　 二、教学目标

　　1、认识生字，会写生字。正确读写部分词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。

　　3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

　　4、懂得我国是个多民族的国家，要为促进民族团结作贡献。

　　5、在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。

　　6、在浏览、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。

　　7、学习民间故事：情节完整、人物形象鲜明、层次结构清楚

　　8、领会本文寓意：对待恶人不能怯懦，要敢于斗争善于斗争

　　 三、教学重难点

　　1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。

　　2、体会人物的心理，理解两则寓言的`寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　3、理解文成公主以民族团结为重的精神，自己列提纲复述课文。难点：自己列提纲复述课文。

　　 四、课时安排：

　　精读课2篇4——6课时

　　略读课2篇2——3课时

　　语文园地1次3——5课时

　　1、《寓言二则》的写作特点

　　（1）故事经典，选材典型，人物形象个性鲜明

　　《纪昌学射》这则寓言故事，没有选择描写纪昌是怎样学习开弓放箭的，也没有选择描写纪昌学射付出的艰辛和汗水，而是抓住了“练眼力”这一典型事例来描写。“针刺眼皮而不眨”，将“小虱子”看成“大车轮”，这都是常人连想都不敢想的事，而纪昌做到了。这里面包含着艰辛和汗水，展现了惊人的恒心和毅力。至此，纪昌的人物形象就非常鲜明了。可以说，这则寓言的选材相当典型。

　　这两则寓言中，纪昌虚心、持之以恒，扁鹊医德高尚，蔡桓公自以为是，不听劝告，人物形象个个鲜活，个性个个鲜明。譬如，面对蔡桓公对自己的不信任和愈来愈恶劣的态度，扁鹊“拜见”“又来拜见”“再一次拜见”，苦口婆心地劝告蔡桓公治病，充分体现了扁鹊的高尚医德。对扁鹊的再三忠告，蔡桓公自以为是，不听劝告，从小病发展到无药可救，最后落得病死的下场，人物形象个性非常鲜明。

　　2、《文成公主进藏》的写作特点

　　（1）历史故事与传说相结合，故事性强，感染力强。

　　课文将历史与传说相结合，写出了文成公主进藏途中的传奇遭遇。整个故事既有历史的根据，又有传奇的内容，具有很浓重的浪漫色彩。认马、认公主、过沼泽、传噩耗等故事传奇色彩就很强，很富有感染力。

　　3、《普罗米修斯》

　　抓住人物的语言和行动进行描写，体现人物的鲜明个性。

　　“看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去取火”，这句话体现了普罗米修斯冒着生命危险盗火的决心。

　　当火神试图劝他救他时，他的语气是那么的理直气壮和坚定：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”

　　普罗米修斯被捆绑手脚，日晒雨淋，他“就是不向宙斯屈服”，被啄食肝脏，周而复始，也依然不屈服，所以“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上”。

　　通过这些语言行动的描写，普罗米修斯鲜明的个性完全展现在人们面前。抓住人物的外貌和对话展示人物的特点。

　　4、《渔夫的故事》

　　这一课唯一的外貌描写是课文第四自然段。“隔一会儿，瓶里冒出一股青烟，飘飘荡荡地升到空中，继而弥漫在大地上，逐渐凝成一团，最后变成个巨大的魔鬼，披头散发，高高地耸立在渔夫面前。魔鬼头像堡垒，手像铁叉，腿像桅杆，口像山洞，牙齿像白石块，鼻孔像喇叭，眼睛像灯笼，样子非常凶恶。”几句话真切的刻画出魔鬼的凶恶和可怕，和渔夫在这样可怕的魔鬼面前都能镇定的用智慧战胜魔鬼起到衬托作用。

　　而这篇课文的叙述中，运用最多的是对话描写。全文25个自然段，渔夫和魔鬼的对话竟有21段，可见对话在文章中占得比重之大。渔夫和魔鬼的鲜明个性就是在者许多的对话中来，因此指导朗读这些对话对学生体会人物内心，理解课文有很大作用。

　　（3）故事情节曲折，叙事条理清楚，结尾含义深刻。

人教版四年级下册语文《寓言两则》教案

　　下面是整理的人教版四年级下册语文《寓言两则》教案，希望能对你的教学工作有所帮助和启发，更多内容请点击【四年级下册语文教案】

　　四年级下册语文《寓言两则》教案(一)

　　教学目标：

　　1、认识“竽、郭、腮、彻、械”等5个字，会写“滥、竽、宣、超、编、腔、混、雅、彻、械”等10个字。掌握“滥竽充数、高超、装腔作势、幽雅、彻底

　　2、朗读课文，理解这两则寓言的寓意，从中受到启发和教育。

　　3、使学生掌握更多的寓言故事，懂得道理，学会做人。

　　教学重难点：

　　重点：理解这两则寓言的寓意。

　　难点：学习灵活运用这两个成语。

　　教学准备：1、生字、词语卡片。

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、谈话引入。

　　1、我们已经学过一些寓言故事，寓言就是通过一个简短的故事告诉我们一个深刻的道理。

　　2、说说怎样学习寓言故事。

　　3今天我们来学习两则寓言故事，板书课题。

　　二、初读课文，自主学习生字词语。

　　1、请同学们自由朗读这则寓言故事，画出课文中的生字，借助拼音认读，想办法识记字形。再画出新词，想想这些词语的意思。

　　(学生自学，教师巡视)

　　2、检查自学情况。

　　(1)读词语：滥竽充数、高超、装腔作势齐宣王 编排 蒙混过关

　　(2)理解词语：

　　滥竽充数：滥，与真实不符;引申为蒙混 。 竽，一种乐器;充数，凑数;这个成语比喻没有本领的人冒充有本领;次的充作好的;有时也用来表示自谦。

　　装腔作势：腔，腔调;势，姿势。故意装出某种腔调，做某种姿势，想引人注意或吓唬人。

　　待遇：本课指报酬。

　　三、细读课文，理解内容，领悟寓意。

　　1、请同学们再快速浏览课文，想想这则寓言主要讲了什么内容?

　　(南郭先生本来不会吹竽，但他却混到乐队里，最后还是露出了马脚，只好偷偷逃走。)

　　2、下面请同学们仔细读文，针对课文内容，你能提出哪些值得大家共同研究的问题。

　　(1)小组内交流、讨论。

　　(2)学生汇报。(教师根据学生的汇报梳理问题)

　　1)南郭先生为什么能滥竽充数?

　　2)南郭先生是怎么滥竽充数的?

　　3)南郭先生为什么只好偷偷地逃走?

　　3、研读课文，解决问题

　　(1)以小组为单位，确定要重点解决的问题。抓住文中的重点词句来理解。

　　(2)全班交流，教师点拨引导

　　1)……他常常叫这三百人一起吹竽给他听。

　　(解决南郭先生为什么能滥竽充数)

　　2)每逢吹竽，他也鼓着腮帮，捂着竽眼儿装腔作势，混在队里充数。

　　(引导学生理解“鼓着腮帮”“ 捂着竽眼儿”“ 装腔作势”，然后指导朗读并表演，体会南郭先生是怎样滥竽充数的)

　　3) 他混过了一次又一次，都没有被发觉。

　　(结合上文的讲排场来理解。)

　　4) 后来，齐宣王死了……一个一个地吹给他听。

　　(解决为什么只好偷偷地逃走)

　　4、分析人物，揭示寓意

　　(1)你觉得南郭先生是一个什么样的人?

　　(2)讨论;这则寓言故事告诉了我们一个什么道理?

　　(3)想一想，生活中有像南郭先生这样的人或类似“滥竽充数”的事吗?说一说。

　　(4)引导学生理解“滥竽充数”这个成语的其他的意义。

　　四、总结全文，拓展练习

　　1、这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，也希望同学们要有真才实学，因为靠假冒过日子是长不了的。不要做第二个“南郭先生”。

　　2、假如，同学们现在碰到了南郭先生，你会怎样对他说呢?

　　五、布置作业

　　1、小练笔：南郭先生偷偷地逃走了，可是，却有些让人担心，他再也不能滥竽充数了，用现在的说法是“下岗”，下岗后的南郭先生会做些什么呢?同学们，就让我们帮他出出主意吧!题目：南郭先生下岗以后 (也可以自拟题目)

　　2、请将这则寓言复述给你的家人或朋友听。

　　板书设计：

　　寓言二则

　　滥 竽 充 数

　　宣王 —— 三百人 —— 混

　　湣王 —— 一一听之 —— 逃

　　虚伪必定原形毕露

　　第二课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　1、今天，我们继续来学习《寓言二则》中的第二则寓言。(板书;邯郸学步)

　　2、谁知道成语“邯郸学步”的意思?

　　(比喻生搬硬套，机械地模仿别人，不但学不到别人的长处，反而会把自己的优点和本领也丢掉。)

　　二、初读课文，感知大意

　　1、请同学们用自己喜欢的方式，自由读课文，读准字音，读完后用自己简单的话来说说这个故事的主要内容。

　　2、检查自学情况

　　(1)读词语：幽雅 彻底 机械 姿势 顽固

　　(提醒学生注意：“械”字不要读成“ji蔓彻”字不要读成“qiè”)

　　(2)主要内容：燕国有一个人到赵国首都邯郸学走路，最后新的走法没学会，自己原来的走法全忘了，只好爬着回去。

　　三、细读课文，理解寓意

　　1、请同学们再读课文，你都读懂了什么?还有什么地方不明白提出来。

　　2、学生质疑，小组讨论，教师引导筛选以下几个问题：

　　(1)这个燕国人为什么要到邯郸去学步?

　　(2)这个燕国人是怎样学步的?

　　(3)这个燕国人到邯郸去学步的结果怎样呢?为什么会有这样的结果?

　　3、讨论问题，理解课文(教学方法步骤同第一则寓意言)

　　(在讨论中逐步理解课文，体会燕国人学习走路的样子，揭露这个燕国人虚伪的心理和他自食其果的下场)

　　(1)分组学习，研究讨论课文相关内容。

　　(2)全班交流，透彻理解课文。

　　(3)板书小结，深化课文。

　　(板书：盲目跟随别人 终将自食其果)

　　四、拓展延伸

　　1、演一演这个寓言故事。演完后，模仿记者采访：“燕国人”。

　　2、请你展开想象，学走路的燕国人爬回去后，人们会怎样议论他呢?就请你续写这个小故事吧!

　　五、布置作业

　　1、结合《邯郸学步》的故事情节，编写课本剧。

　　2、收集更多的寓言故事。

　　板书设计：

　　寓言二则

　　邯郸学步

　　一进城 学

　　过了几天 不进步

　　一段时间 不会走

　　盲目跟随别人 终将自食其果

　　 四年级下册语文《寓言两则》教案(二)

　　教材分析

　　《纪昌学射》原文见《列子·汤问》。讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”;二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然，从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果的重要的作用。

　　《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信，到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果将不堪设想。

　　学情分析

　　这两则寓言都是文言文，在文字表达上与现代文有很多不同，然而有注释可供借助，小学生读起来就容易多了，加上在第九册已接触过文言文，学生多少有了一些经验。因此，和现代文的教学一样，仍应坚持以自学为主，重在感悟、积累的策略。教学中，要尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师要适当点拨、扶助，必要时精当讲解

　　教学目标：

　　1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、理睬、肠胃、扁鹊治病、无能为力”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.联系有关词句，在读中体会人物的想法，领悟故事所要阐明的道理：学习要练好基本功，我们要防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见。

　　4.鼓励学生积极思考，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　教学重点：

　　1.整体把握课文的主要内容。

　　2.领悟故事所要阐明的道理。

　　教学难点：

　　1.联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意。

　　2.练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的意见。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，激发读书兴趣

　　1.我们曾经学过哪些寓言故事，从中明白了什么道理?尤其是谁的故事给你留下了深刻的印象?

　　2.故事“惊弓之鸟”中的更羸不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢?箭法又如何呢?出示句子：

　　飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。

　　读句子，你从句子中了解到了什么?还想了解些什么?(鼓励学生大胆提问从而展开讨论)

　　要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。

　　二、初读课文，自读自悟

　　1.读准字音，把课文读正确。

　　2.想一想，刚才的疑问能从文中找到答案吗?课文主要讲了一件什么事?

　　3.读了课文，你能在括号中填上恰当的词吗?

　　( )的纪昌

　　(估计学生会填：认真、虚心、有恒心、有毅力、有决心、好学等词语，该填空让学生明确文中人物形象的鲜明个***，为学生领悟寓意作铺垫。)

　　纪昌想( )。飞卫让( )，先练( )，后练( )。纪昌都( )，飞卫才( )。纪昌终于( )。

　　4.交流自学情况，指导学生说文章的主要内容。

　　三、交流讨论，在读中悟理。

　　1.纪昌是怎样认真练眼力的呢?自由读课文的2.3小节，你从哪些词句中感受到纪昌具有什么样的品质?再反复地读读这些句子。

　　2.体会交流阅读后的感受。

　　A.“纪昌回家之后，就开始练起来。”“纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练起来。”(从这两句话中体会到纪昌虚心听从老师的教导，立刻按照老师的要求去做，一点也不犹豫，一点也不耽搁。第一次已经练得即使用针去刺眼皮都能不眨一下的程度，应该已经很好了，但听了老师的话，马上二话没说又去练了。)

　　B.“他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。”你知道织布机是怎样织布的吗?“注视”是怎样地看?说说你对这句话的理解。(为了练本领，纪昌很有决心，肯吃苦，躺在织布机下，睁大眼睛，一动不动地盯着不断快速来回的梭子，这多累呀!可他这样整整练习了两年。多么不容易呀!)

　　抓住关键词，朗读指导。

　　C.“他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。”用刚才的学习方法，抓住重点词说说你的理解和体会。(抓住“每天、聚精会神、盯”词语体会纪昌的认真、专心、持之以恒)

　　朗读指导

　　3.正因为纪昌这样认真，有恒心，有毅力，所以——他练就了一双好眼力。从哪些语句中看出来!出示句子：

　　就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

　　那只小虱子在纪昌眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。

　　朗读指导，用赞叹惊讶的语气读出对纪昌的敬佩。

　　此时，你相对纪昌说什么?(可能是对纪昌的敬佩，可能是对他的赞美，可能是夸他基本功练得扎实，也可能是告诉纪昌可以开弓射箭了。)

　　4.纪昌花了那么多的时间和精力练习眼力，这对学习开弓射箭有用吗?讨论疑问，交流看法，从而懂得寓意。

　　(1)假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗?

　　(2)假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗?

　　看来，想要练好本领要从学习这门技艺的基本功入手，自己努力认真地把基本功练得扎实，还要有好老师的指导。

　　四、课外延伸，懂得生活中的真理

　　1.世界著名的画家达芬奇学画故事也告诉我们这个道理。出示故事《达芬奇画鸡蛋》，老师为什么一直要让达芬奇画鸡蛋?

　　2.在我们的生活中处处都蕴含着这样的道理。

　　出示：要想掌握驾车本领，就要( )。

　　要想掌握滑冰本领，就要( )。

　　要想掌握操作电脑本领，就要( )。

　　要想( )，就要( )。

　　五、识字、写字、写词

　　1.识字：事、虱。

　　2.写字、写词。

　　指导重点：“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半部分与“女”连起来。“刺”左半部分是与“束”比较。

　　第二课时

　　一、读故事，导入新课：

　　你说人能起死回生吗?

　　让我们来看看这个故事，多媒体慢慢播放故事，学生阅读，了解扁鹊其人：

　　有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸劂”(类似今天的休克或假死)。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能坐起来，再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

　　你知道扁鹊是什么时候的名医吗?把你课外查阅到的知识说给大家听听。

　　扁鹊真不愧是神医啊，就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们今天就来学习寓言故事《扁鹊治病》。

　　二、自读自悟，完成以下自学要求

　　1.读准字音，把课文读正确。

　　2.边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公?都说了什么?结果怎么样?练习简要地讲述课文内容。

　　3.把自己的疑问、受到的启示与大家交流。

　　4.交流自学情况：

　　(1)指名读课文，指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词语，并理解这些词语。

　　读正确第5自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷……”

　　(2)指名讲述课文的主要内容。

　　三、交流讨论自读时产生的疑问。

　　1.学生可能产生这样的疑问：

　　①扁鹊是有名神医，蔡桓公怎么会不相信他?

　　②明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说?

　　③扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了?

　　2.扁鹊几次对蔡桓公提醒他的病情?出示句子

　　(1)扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”

　　(2)过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”

　　指名读句子，扁鹊对蔡桓公说话的态度是怎样的?由此可见扁鹊是怎样的神医?尽管蔡桓公不相信扁鹊的话，但扁鹊这位神医还是为病人着想，诚恳耐心。

　　3.既然扁鹊是当时有名的神医，还几次三番向他提出其病情，蔡桓公为什么不相信他?出示填空(重组语言，体会蔡桓公心理的变化，从而感受他的后悔)：

　　当蔡桓公第一次听扁鹊说( )，他( )，他想( )

　　当蔡桓公第二次听扁鹊说( )，他( )，他想( )。

　　当蔡桓公第三次听扁鹊说( )，他( )，他想( )。

　　当蔡桓公看到扁鹊老远就掉头跑了，他想( )。

　　(穿插)我们来听听扁鹊的解释吧——“皮肤病……”听了扁鹊的话他想( )。

　　当蔡桓公浑身疼痛时，他又想( 　　　　)。

　　4.蔡桓公本来患的皮肤上的小病，怎么会要人命呢?(交流自己的看法，谈谈受到的启示)(蔡桓公太固执己见了，没有虚心听取别人的意见……)在毛病还很轻微的时候就把它治好，制止它，使它不往坏处发展，用一个词来说——防微杜渐。向蔡桓公那样讳疾忌医是不行的。(防微杜渐和讳疾忌医估计学生不能理解，可由教师讲解。)

　　四、拓展写话交流

　　如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么?用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么?也用一两句话写出来。题目可用《跨越时空的对话》。

　　例文：

　　跨越时空的对话

　　我：蔡桓公，虽然你是国君，又快死了，我还是忍不住要说你两句：扁鹊是那样著名的医生，你怎么把他当庸医一样看呢?怎么怀疑他想显示自己的高明呢?他几次提醒你，你怎么就那么固执地认为自己没病呢?小病终于因没有及时治疗成了不治之症，这都怪你自己啊!我想你一定也在后悔吧!

　　蔡桓公：唉，你批评得没错。我快死了，没别的愿望，只希望大家从我的事中吸取教训吧!那个词叫什么?对，叫“防微杜渐”吧!

　　四、认读生字，抄写字词

　　重点指导：蔡，“祭”的第五笔是“フ”第六笔是捺。

　　板书设计： 29 寓言两则

　　纪昌学射(第一课时)

　　练眼力

　　扎实的基本功

　　扁鹊治病(第二课时)

　　几次提醒 总不相信

　　不能讳疾忌医 应该防微杜渐

四年级下册教案《纪昌学射》

　　作为一名老师，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是我为大家收集的四年级下册教案《纪昌学射》，希望能够帮助到大家。

四年级下册教案《纪昌学射》1

　　教学目标：

　　1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中“等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。

　　3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。

　　教学重难点：

　　1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。

　　2、体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。

　　教学过程：

　　一、导入新课，激发读书兴趣

　　同学们还记不记得，在美丽的夏夜在妈妈的怀里，在奶奶的膝前，听故事读故事的美好情景？故事带给我们多少快乐啊！今天我们走进第八单元，走进故事长廊，感受它的魅力，并体会其中的道理。本单元有寓言故事，神话故事以及民间故事。

　　我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他是谁呢？箭法又如何呢？

　　多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，相学习射箭；就去向飞卫请教。

　　读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？（学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？）

　　要想解开心中疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。（相机知道“射”的意思是“射箭”）

　　二，自读自悟，完成以下要求

　　1、读准字音，把课文读正确。

　　2、想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。

　　3、思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？

　　三、交流讨论，朗读课文

　　1、指名课文，注意随机指导读正确词句。

　　2、汇报课文讲了一件什么事情？

　　四、学习课文

　　1全班齐读课文第二自然段。

　　2、引导学习第二自然段。（1）当纪昌向飞卫学习射箭时，飞卫怎样对纪昌说的（学生答）

　　（2）纪昌照做了吗？他是怎样做的？（学生答）我们该怎样读这句话呢？（指导学生读，读出纪昌的虚心和认真来）（3）大家想一想，纪昌在练习的时候，他心里会怎样想，别人会怎样议论呢？（学生回答）。（4）纪昌这样练过之后，结果如何呢？（学生交流）（5）从这段话可以看出纪昌的什么呢，你受到什么启示呢？（学生交流）

　　3、依照此法学习第三自然段。

　　4、在练习了眼力之后，飞卫怎么教纪昌做的？结果如何呢？

　　5、大家想一想，纪昌向飞卫学习射箭，为什么飞卫先教他练眼力呢？（引导学生回答出要练基本功）。能否举例说明，比如：要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要……；要想掌握滑冰本领，就要……；要想掌握操作电脑本领，就要……；

　　五、小结

　　本篇寓言故事告诉我们什么样的道理呢？

　　学生交流讨论，并指出从课文中哪些地方看出来。

　　师小结，无论学习什么技艺，都要有扎实的基本功，当然还要有恒心，毅力，还要有好老师的正确指导。

　　板书设计

　　牢牢地盯住一个目标，不眨眼睛

　　眼力基本功（有恒心毅力）

　　把小东西看成大东西

四年级下册教案《纪昌学射》2

　　 教学目标

　　1、认识生字，正确朗读“妻子、拜见”等词语。

　　2、正确，流利，有感情地朗读课文。

　　3、了解课文的主要内容，体会学习要练好基本功的道理。以及恒心，毅力，名师指点的重要性。

　　4、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的意见。

　　 教学重点

　　整体把握主要内容，体会学习要练好基本功的道理。以及恒心，毅力，名师指点的重要性。

　　 教学难点

　　鼓励学生提出问题，发表自己的见解。

　　 教学过程

　　 一、板书课题，导入新课

　　1、板书课题：（寓言两则）我们以前学过寓言，你们知道“寓言”是什么吗？

　　2、板书（纪昌学射）。说一说课题是什么意思？

　　 二、自读自悟，把握内容

　　1、轻声读课文，读准字音，读通句子。

　　2、学习生字，强调写“昌”“妻”两个字要注意的地方。

　　3、指名分自然段读课文，想想课文写了一件什么事？

　　4、交流课文的主要内容：

　　纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练眼力，先练眼睛盯住一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都做到之后，飞卫才教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

　　 三、质疑交流，感情朗读

　　1、质疑：

　　通过刚才的学习你读明白了些什么？你还有哪些不明白的地方，有什么问题想和大家讨论。

　　2、梳理问题：

　　（1）纪昌为什么学习射箭？

　　（2）纪昌学习射箭，为什么花那么大力气练眼力？

　　（3）这则寓言告诉我们什么道理？

　　3、讨论解疑：

　　（1）从哪看出纪昌花大力气练眼力，读2、3自然段找出怎样练习眼力的语句：

　　出示：

　　纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视这梭子来回穿梭。

　　自读句子，说一说从“躺”“睁大”“注视”等词语中体会到什么？妻子会想些什么？说些什么？有感情地朗读。

　　出示：

　　他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

　　读句子，说一说从“每天”“聚精会神”等词语中体会到什么？有感情地朗读。

　　（2）假如纪昌不练眼力，他会百发百中吗？从中你明白了什么道理？联系生活谈一谈。

　　（3）假如纪昌没有和飞卫学习，而是和一名普通箭手学射，他会成为百发百中的射箭能手吗？

　　4、小结：

　　无论学习什么技艺，都要扎实的基本功入手。学习者要有恒心，毅力，再加上名师的指点就会事半功倍。

　　 四、回归整体，抒发感受

　　1、自己再读一读全文，进一步体会文章中告诉我们的道理。

　　2、复述故事。

　　板书设计

　　纪昌学射

　　认真 恒心 毅力

　　学习要练好基本功──成功

　　名师指点

四年级下册教案《纪昌学射》3

　　 一、设计理念：

　　《纪昌学射》是一则寓言，其教学核心是引导学生正确揭示寓意。

　　《纪昌学射》这则寓言内容浅显、人物个性鲜明，寓意深刻。教学中从古代教学六艺入手，并也故事激趣，引导学生整体把握课文主要内容，抓住文中重点词句，体会人物品质，并通过朗读指导与评价感知人物形象，领悟故事中所阐明的道理。鼓励学生在主动积极地思维活动中大胆质疑，发表独特见解，加深理解和体验，获得思想启迪。

　　 二、教材分析及设计思路：

　　《纪昌学射》是人教版小学语文四年级下册第28课的一则寓言故事，选自《列子汤问》，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”;二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌回家后一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手，并且要有恒心有毅力。

　　从学生学习的角度看本课，课文篇幅短小，语言直白，故事情节读一两遍就能了解，纪昌的品质也不难体会，重要的是理解“只有练好了眼力，才能射出百发百中的箭”这一道理，并明白故事的寓意：无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手，并且要有恒心有毅力。因此，在教学设计中，我采用了“品读——交流——演练——提升——练笔”五步曲，以有效的突破重难点，达到学习这则寓言的教学目标。

　　 三、教学目标：

　　1、认识两个生字，会写四个生字，能正确读写“纪昌学射”、“妻子”，理解“注视”、“聚精会神”等词语意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能尝试复述故事。

　　3、通过比较异同，品味有关词句，体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。

　　4、了解寓意，明白练好基本功的重要性，并能联系情景发表意见。

　　 四、教学重难点：

　　1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。

　　2、结合重点语句，体会人物品质。

　　 五、教学准备：

　　教学课件

　　 六、教学过程与设计意图：

　　一、导入揭题：

　　1、看图猜寓言，小结，板书课题。

　　2、齐读课题，学生质疑。(读了课题，你有什么问题想问吗?根据学生的回答，板书：为什么学?向谁学?怎么学?学得怎么样?)

　　3、解答第一个问题为什么学?

　　(1)、课件出示古代教育“六艺”，(礼 、乐 、射、 御 、书、 数)，并逐一解答。

　　(2)、课前小故事：纪昌向飞卫学射的原因。

　　(故事内容：话说飞卫是一名射箭能手，纪昌也是当时出色的猎手，他听说飞卫被称为天下第一神射手，隐居在鹿台山，就历尽千辛万苦找到飞卫想比试比试。他先抽出一支箭，嗖的一声，射下了天上的一只飞鸟，飞卫摇了摇头。接着，纪昌又抽出第二只箭，嗖的一声，射中了水中的游鱼。世人说，这天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的了，可是在飞卫的眼中，这只是雕虫小技。只见飞卫抽出一支箭，不经意的那么一射，射中了一片正在飘落的叶子，这片叶子也只是停了那么一下，就继续向下飘落。就这一射，让纪昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。从此下定决心向飞卫潜心学习射箭。)

　　(设计意图：“兴趣是良师”。从学生熟知的寓言故事入手，让学生看图猜寓言;接着结合课前资料，图文解答古代教育六艺、教师绘声绘色地讲纪昌向飞卫学射的故事，弄清纪昌向飞卫学射的原因。一开课，就牢牢抓住学生的心，学生兴趣盎然。这样直奔本课主题，既省时又高效。)

　　二、初读课文，整体感知课文内容。

　　1、带着质疑的问题，自由放声读课文。

　　2、读生字词：虱子 妻子 百发百中

　　3、弄清楚课文的主要内容(解决课题质疑的问题，再串联起来回答，就是课文的主要内容)

　　4、读了这篇课文，你认为纪昌是一个怎样的人?(是个做事有恒心，有毅力，注重练好基本功的人。)

　　(设计意图：在这一环节，充分发挥学生的主体作用，把时间和主动权还给学生，让学生在通过课题质疑，自读课文、交流的过程中整体感知课文主体内容，教师也发挥主导作用，对学生的交流进行小结归纳。)

　　三、品读课文，感悟寓意。

　　过渡：纪昌是个有恒心有毅力的人，从课文哪些自然段给你这样强烈的.感受?(2、3自然段)

　　(一)细读“练眼力”

　　A、自由读2、3自然段中最喜欢的句子，找出你感受最强烈的语句。

　　B、找出飞卫向纪昌提出联系要求的句子读。(共2处，点名读)

　　C、读读纪昌怎么练习的句子(共2处，点名读)

　　D、找出练习的结果的句子(共2处，点名读)

　　小结：你们发现两段话在写法上有什么特点?(都用了夸张的写法)怎么写出来的?(先写飞卫提出要求，再写纪昌怎么练习，最后写练习的结果。)

　　(设计意图：让学生在读读找找中了解课文的构段方式和表达顺序，明白作者的写作方法。)

　　(二)品读课文，走进“第一次练眼力”。

　　师：自由读第一次练眼力的句子，哪些词引起了你的关注?

　　A、课件出示句子：妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

　　B、交流：“睁大”、“注视”，你为什么关注这些词?做注视的动作，在书中找句子，什么才叫注视?

　　C、师：刚刚你们眨了多次，也难怪你们，眨眼睛是正常的生理活动，我们的眼皮就好像眼睛外面的一副窗帘，它经常要开开关关的工作，正常的人一分钟要眨十多次眼睛，如果你两分钟不眨眼睛，眼睛就会流泪、会发酸的。

　　D、看动画：纪昌躺在织布机下练眼力的情景。你们的眼睛怎样?你们有什么话要对纪昌说?(不能放弃、不能半途而废、只有艰苦的练习才能成才……)

　　E、领读这句话：

　　教师：第一天(第十天、第一百天、第七百天、第七百三十天)，妻子织布时，

　　学生接读： “他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。”

　　F、就是这个注视，花了730天，两年后，终于有了成果，

　　课件出示句子：有沙子进入他的眼睛，也不眨一下。

　　晚上睡觉，整夜不用闭眼睛了。

　　用针刺他的眼皮，他的眼睛不会眨一下。

　　师：这些都是他联系成果的表述，你认为，你要向他人叙述他的本领高，你最愿意选择哪一个句子跟别人说?为什么?

　　G、出示句子：

　　有沙子进入他的眼睛，也不眨一下。

　　晚上睡觉，整夜不用闭眼睛了。

　　用针刺他的眼皮，他的眼睛不会眨一下。

　　两年以后，纪昌的本领练得相当到家了________________

　　就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

　　(自己试着读一读，齐读，把这个成果读好)

　　(设计意图：教学这一环节，让看视频纪昌躺在织布机下练眼力，学生看自己的手指一分钟，层层深入师生配合读，直观教学、学生自己演示、教师激情带读，使学生逐步深入走进纪昌，深入文本，理解纪昌学习的恒心与毅力，寓意就在这一看一演一读中不言而喻。)

　　(三)、品读课文，走进“第二次练眼力”。

　　我们来看看第二次练眼力，飞卫有提出了哪些要求?

　　(1)、出示句子：

　　他用一根长头发，绑住一只虱(shī)子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

　　(2)、师：他怎么做的?那个词引起了你的特别关注?为什么?

　　(3)、生交流：“每天”、“聚精会神”(什么意思?找出近义词：目不转睛、专心致志、全神贯注)

　　(4)、师：他聚精会神地盯着虱子，肯定有干扰他的事情发生，你说说看会有哪些干扰他的是呢?(生说)

　　师领读：A、飞虫叮咬，他依然每天

　　B、风吹动头发，脸上痒痒的，他依然每天

　　C、雨滴打在脸上，他依然每天

　　生接读 “站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。”

　　(5)、出示句子：那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。

　　A、你有什么话要说?(生：那只小虱子在他眼里像车轮一样大，课件纪昌的本领很到家了，芝麻打的小虱子在他眼里像车轮一样大，真是不可思议，令人无法想象。)

　　更不可思议的事情还有，原文这样写道：(课件出示)

　　三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。

　　B、自由读，你是不是模模糊糊懂了它的意思了?点名说意思，一起读这个句子

　　C、师生古筝配乐，配合读2、3自然段

　　(设计意图：纪昌练眼力的部分是寓言的教学重点，在语言表达上也是重中之重，是人文精神与语言发展的结合点，教学分四步：一读，让学生将自己对机场的评价从读中得出;二品，注重重点词句，咬文嚼字;三交流，交流自己的独特感受;四读，从古代原文中体会感悟，深入文本体会人物品质与文章内涵。这样有层次的教学，让学生的语言发展与精神感悟得到了同步提升。)

　　四、揭示寓意，拓展延伸。

　　1、师：是需要这样的练习，但作者写练开弓、练射箭一起写了几句话?在书上找一找。可是连眼力用了两大段，这是为什么?练眼力是学习射箭的什么?(基本功)这说明了练好基本功(很重要)纪昌最终成了百发百中的射箭能手。他的师傅飞卫有百步穿杨的本事，而纪昌更是青出于蓝胜于蓝，请看原文，说大致意思，读句子。(课件出示)：

　　后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。

　　乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，贯虱之心，而悬不绝。

　　师：同学们，我们对纪昌的本事赞不绝口的时候，我们不能忘记他付出的艰辛。

　　2、学习了这篇寓言，你向纪昌学到了什么?(无论学习什么本领，都要有恒心，有毅力，要有扎实的基本功。)

　　3、结合实际，谈谈感受。

　　师：要想掌握射箭本领，就要先练眼力，有这件事，我们也会想到其他的学习，

　　要想写的一手好字，就要( )。

　　要想说得一口流利的英语，就要( )。

　　要想学会电脑操作的本领，就要( )。

　　4、课件出示名言，齐读。

　　师：最后，老师送你们几句话，也许能成为你生活中一个无声的老师，希望这些无声的老师能常伴你的左右，伴你成功!

　　成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。

　　成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。

　　万丈高楼平地起，磨刀不误砍柴工。

　　宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

　　五、配乐，小练笔。

　　师：同学们，据我所知，练射箭，不仅要练眼力，还要开弓放箭，是不是还要臂力呢?第三次纪昌有去找飞卫，飞卫还是不满意，飞卫说了什么?

　　(1) 课件出示：纪昌第三次去拜见飞卫，飞卫说：“虽然你的眼力已经练得不错，但你的臂力还不行，你回家再好好练练吧。”纪昌回家后，有开始练习起来。

　　_________

　　小练笔：1、发挥你的想象，怎样练臂力?结果怎样?

　　2、交流写的话。

　　(设计意图：语文课堂上，设计练笔是发展语言的重要途径之一。在教学的最后，教师深挖教材，以飞卫练臂力为题材，让学生发挥想象，模仿前面飞卫练眼力的部分写话，学以致用，不仅发展了学生的思维，还训练了其口语表达能力与书面表达能力。)

　　六、板书设计：

　　纪昌学射

　　睁大眼睛注视 认真刻苦

　　练眼力 射箭能手

　　(基本功) 聚精会神地盯 有恒心、有毅力

纪昌学射教案

纪昌学射教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那要怎么写好教案呢？下面是精心整理的纪昌学射教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
纪昌学射教案1
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住“注视、相当到家、百发百中”等关键词句，体会纪昌的认真和恒心，领悟“要成功就要练好基本功”的道理。
3、学习复述课文。
【教学重点】
理解寓言的寓意，结合重点语句，体会人物品质。
【教学难点】
结合重点语句，体会人物品质，学习复述课文。
【教学流程】
一、解读课题，初知大意
师：今天我们来学习一则寓言，看老师来书写课题，一边看一边想谁在干什么？
师写“纪昌学射”：昌由两个扁扁的日组成，上面的日写得小一些，下面的日写得大一些，射的一撇不出头。
谁会读？指名读。
生若读成“jì”，及时提醒：“纪”是个多音字（板书），当作为人的姓氏时读
作第三声“jǐ”，所以这个主人公的名字应读作——“纪jǐ昌”。
现在谁会读课题了？指名读。
一起读——纪昌学射。
4、课题中，“学”是什么意思？（学习）“射”呢？（射箭）谁能把课题的意思连起来说一说？指名说。（纪昌学习射箭 ……举例：
（劝阻型）夫君，学射箭练眼力那么辛苦，你就休息一下吧！
夫君，你就别练箭了，你种田我织布，日子也能过呀！
（鼓励型）夫君，你再累也要坚持，家里的一切你都不用操心，有我呢！
夫君，我相信你一定会成为一名射箭能手，只要你能坚持下去不怕苦不怕累。
师：纪昌会怎么回答？
举例：不行，不努力练习，我怎么能成为一名射箭能手呢？
夫人，大丈夫应该胸怀大志，干一番大事业，我一定要成为一名射箭能手！
谢谢夫人，有你的关心，我就放心了。我一定会加倍努力，不让你失望！
谢谢夫人，我一定会坚持下去，成为一名出色的射箭能手！
四、学习第四、五自然段
1、取得了这样大的进步后，纪昌怎么做？飞卫怎么做？一起读读第四自然段。
2、理解“百发百中”
功夫不负有心人，纪昌终于成了——百发百中的射箭能手。
五、引导质疑，揭示寓意。
师：我们知道学射箭，拉弓，放箭也非常重要，为什么课文写练眼力部分那么具体，而没有具体写纪昌练开弓，练放箭呢？
学生回答寓意。
师：某某回答的真好，这就是这则寓言要告诉我们的一个深刻的道理。你还能从这则寓言中读懂什么呢？
做任何事情都要持之以恒，要有恒心和毅力，要练好基本功。
师：现在同学们知道了射箭的基本功是眼力，那么我们学习的基本功是什么呢？
提名学生回答。
师：所以，同学们，我们也要练好基本功，为我们的将来打下基础。
六、作业
请同学们模仿“练眼力”部分的写法，尝试着写主人公怎么开弓、怎么射箭。