教育心理学考试大纲（2015年福建专升本小学教育类专业基础课考试大纲：《心理学》）

本文目录

• 2015年福建专升本小学教育类专业基础课考试大纲：《心理学》
• 教育心理学考试大纲的介绍
• （小学）教育学和教育心理学考试大纲重点有哪些
• 江苏自考28044学前教育心理学考试大纲（高纲1864）
• 312统考大纲在哪里看
• 湖北省申请教师资格教育学心理学考试参考书目

2015年福建专升本小学教育类专业基础课考试大纲：《心理学》

2015 年福建省专升本考试小学教育类专业基础课考试大纲

《心理学》考试大纲

一、课程性质和基本要求

（一）课程性质

《心理学》是为教育类专业学生开设的一门必修课，是培养未来教师而开设的一门重要的教育专业基础课。教育类专业的学生学好这门课，不仅有助于学习其它教育理论和教师职业技能课程，而且有助于了解未来教育对象，按照其心理规律进行教育和教学，提高教育、教学质量和教育科学研究水平。

（二）基本要求

1、掌握指定教材所列各章节的具体内容。

2、注意各部分内容的理论与实践的联系，并结合有关内容进行教育教学相关案例的评析。

二、考试内容参考用书

《新编心理学》，陈录生、马剑侠主编，北京师范大学出版社，2002年8月版。

三、课程分值： 150 分。

四、课程考核内容：

第一章 心理学概论

第一节 心理学的对象与任务

一、什么是心理学

二、心理学的研究对象

三、心理学的任务和意义

第二节 心理学的发展

一、心理学发展历史

二、心理学的体系和结构

第三节 心理学的方法论

一、心理学研究的基本原则

二、心理学研究的方法
第二章 科学的心理观

第一节 两种心理观的论争

一、唯心主义的心理观

二、唯物主义的心理观

第二节 心理是脑的机能

一、脑是心理活动的器官

二、人的神经系统及其功能

三、脑的机能

第三节 心理是客观现实的反映

一、心理是一种反映

二、客观现实是心理活动的源泉

三、心理是客观现实的主观映象

四、人的心理是在实践活动中发生和发展的

第三章 注意与组织教学

第一节 注意概述

一、什么是注意

二、注意的滑功能

三、注意的生理机制与外部表现

第二节 注意的种类

一、无意注意

二、有意注意

三、有意后注意

第三节 注意的品质

一、注意的范围

二、注意的稳定性

三、注意的分配

四、注意的转移

第四节 注意规律在教学中的应用

一、无意注意的规律在教学中的应用

二、有意注意的规律在教学中的应用

三、两种注意交替规律在教学中的应用

第四章 感觉、知觉与教学

第一节 感觉和知觉概述

一、什么是感觉和知觉

二、感觉和知觉的种类

第二节 感觉和知觉的规律

一、感受性和感觉阈限

二、感受性变化的规律

三、知觉的特性与规律

第三节 感知规律在教学中的应用

一、运用感知规律进行直观教学

二、运用感知规律培养学生的观察力

第五章 记忆及知识巩固

第一节 记忆概述

一、记忆及其基本过程

二、记忆表象

三、记忆种类与脑机制

第二节 记忆过程的规律

一、识记

二、保持与遗忘

三、再认和回忆

第三节 记忆的品质与知识的巩固

一、记忆的品质

二、知识的巩固

第六章 思维与想象

第一节 思维概述

一、什么是思维

二、思维与感知觉的关系

三、思维的种类

四、思维和语言

第二节 思维过程

一、分析与综合

二、比较与分类

三、抽象与概括

四、系统化与具体化

第三节 问题解决

一、问题解决的思维过程分析

二、影响问题解决的因素

第四节 想象

一、什么是想象

二、想象的功能

三、想象的种类

第五节 思维的品质与创造性思维的培养

一、思维的品质

二、创造性思维及其培养

第七章 情感

第一节 情感概述

一、什么是情感

二、情绪与情绪

三、情感与认识

四、情感的生理变化和外部表现

五、情感的功能
第二节 情感的分类

一、按情绪状态分类

二、按情感的社会内容分类

第三节 情感的应用与调控

一、情感与学校教育

二、情感与心理健康

三、情感的调控

第八章 意志

第一节 意志概述

一、什么是意志

二、意志行动的特征

三、关于“意志自由”问题

四、意志与认识、情感

第二节 意志行动过程分析

一、采取决定阶段

二、执行决定阶段

第三节 意志的品质与培养

一、意志的品质

二、意志的培养

第九章 个性与个性倾向性

第一节 个性概述

一、什么是个性

二、个性的心理结构

三、个性与因材施教

四、个性的形成与发展

第二节 个性倾向性

一、需要

二、动机

三、兴趣

第十章 能力

第一节 能力概述

一、什么是能力

二、能力的分类

三、能力与知知、技能

第二节 能力的差异分析

一、能力类型差异

二、能力发展水平的差异

三、能力表现早晚的差异

第三节 能力的测量

一、能力的测量

二、智力测验应具备的条件

第四节 能力的形成和培养

一、早期教育是能力早期发展的决定条件

二、加强知识和技能的学习是培养学生能力的基础

三、社会实践活动是培养学生能力的基本途径

四、兴趣、爱好和勤奋是学生能力发展的内容动力

五、教师应坚持正确的观点，促进学生能力的发展

第十一章 气质与性格

第一节 气质

一、什么是气质

二、气质的类型

三、气质与高级神经活动类型

四、气质研究对实践活动的意义

第二节 性格

一、什么是性格

二、性格与能力、气质

三、性格的类型

四、性格的结构

五、学生性格的培养

第三节 人格测量

一、什么是人格测量

二、人格测量的主要方法

三、人格测量应注意的问题

（第十二章到第十七章不作为考试内容）

五、其他说明：

（一）考试题型

1、名词解释

2、填空题

3、选择题

4、判断题

5、简答题

6、论述题

7、案例（资料）分析

（二）考试难易程度

1、较容易30%

2、中等程度40%

3、较难30%
《教育学》考试大纲

一、课程性质和基本要求

（一）课程性质

教育学是师范院校的一门公共必修课，事关每位师范生的职业修养。教育学是为师范生在未来可能成为一名教育工作者以及合格的人民教师而开设的一门基础理论课程，是师范生学习其他教育课程的基础科目。

（二）基本要求

1．了解教育学的基本内容、理论体系、要求及发展历史。

2．掌握教育学的基本理论，理解教育的发展与社会发展、人的发展的关系及教学、德育等的具体规律。

3．巩固教育专业思想，树立正确的教育观点，培养学生教育实践的基本技能和初步经验，提高师范生对教育工作的认识。

4．教育学知识指导教育教学实践, 解决教育教学中的一些实际问题。

二、参考书目

《教育学》（第四版），邵宗杰、裴文敏等主编，华东师大出版社，2006年6月第4版。

三、课程分值：150 分。

四、课程考核内容：

第一章 教育学的研究对象

1、教育学的研究对象

2、教育学的产生和发展

3、学习教育学的意义和方法

第二章 教育与社会发展

　 1、教育的功能

　 2、我国教育在社会主义建设中的作用

第三章 教育与人的发展

　 1、人的发展概述

　 2、中小学生的发展与教育

　 3、青春期教育

第四章 教育目的、学制和培养目标

1、教育目的、学制和培养目标的一般概念

2、我国社会主义的教育目的

3、我国的学制和学制改革

4、我国的民办教育和“两条腿走路”方针

第五章 我国的中等教育、义务教育和中等教育结构改革

1、中等教育概述

2、义务教育概述

3、《中华人民共和国义务教育法》的诞生及其实施

　 4、我国的中等教育结构改革

第六章　课程

　 1、课程概述

　 2、我国当前的基础教育课程改革

　 3、课程计划、课程标准、教科书

第七章 教师与教师专业发展

1、教师工作是一种专门职业

2、国家教师制度和教师的权利与义务

3、教师与学生的关系

4、教师的专业发展

第八章 德育原理

　 1、德育概述

　 2、德育目标与内容

　 3、德育过程

　 4、西方道德发展理论的主要流派

　 5、德育研究新进展

第九章 学校德育的实施

　 1、德育课程

　 2、学科德育

　 3、德育方法

　 4、学校文化

　 5、德育评价

第十章 智育

　 1、智育概述

　 2、智育过程

第十一章 体育与卫生

1、体育

　 2、卫生

第十二章 美育

1、 美育的意义和任务

2、美育的内容和实施

第十三章 劳动技术教育与职业技术教育

1、 劳动技术教育与职业技术教育概述

2、劳动技术教育与职业技术教育实施

第十四章 教学工作（上）

1、 教学概述

2、 教学过程

3、 教学原则

第十五章 教学工作（中）

1、教学方法

2、教学组织形式

3、教学工作的基本环节

第十六章 教学工作（下）

1、教学设计

2、课堂教学疾病的类型、表现及诊治

第十七章 课外教育活动

1、课外教育活动的特点与意义

2、课外教育活动的任务、内容和形式

3、课外教育活动的组织和领导

第十八章 班主任及班级管理活动

1、 班级概述

2、 班级管理者

3、 班集体建设

4、 班级管理

第十九章 教育科研活动

1、教育科研活动的概念与作用

2、教育科研活动的准备

3、教育科研活动的实施

4、教育科研活动的表达

五、其他说明：

（一）考试题型

1、选择题

2、填空题

3、名词解释

4、简答题

5、论述题

6、案例（资料）分析

（二）考试难易程度

1、较容易30%

2、中等程度40%

3、较难30%

教育心理学考试大纲的介绍

《教育心理学考试大纲》是2002年02月北京师范大学出版社出版的图书，作者是教育部人事司、教育部考试中心。教师资格制度是国家法定的教师职业许可制度。我国于1993年颁布的《中华人民共和国教师法》，首次以法律形式明确规定“国家实行教师资格制度”。为了贯彻落实《教师法》，1995年12月，国务院颁布了《教师资格条例》。1996年，根据《教师法》的授权，原国家教委颁布《教师资格认定的过渡办法》，至1997年底，完成了1993年12月31日在各级各类学校从事教育教学工作人员的教师资格过渡工作。........

（小学）教育学和教育心理学考试大纲重点有哪些

教育学：1、教育与生产力的关系，教育与政治、经济制度的关系
2、个体身心发展的一般规律
3、制约课程的因素，课程评价模式和方法、课程的基本结构，我过基础教育课程改革的趋势
4、教学的原则，常用的教学方法
5、在教学史上影响比较大的教学组织形式，教学的基本程序，班级授课的类型和结构，教学过程的基本方法
6、德育的意义，德育过程的基本方法，德育的原则，德育的主要途径，德育的主要方法
7、制订教育目的的依据
8、教师的人格特征
9、我过现行小学课程设计应遵循哪些原则？
教育心理学：
1、教育心理学的研究对象及内容，教育心理学的发展状况
2、心理发展及学生心理发展基本特征，认知发展与教学的关系
3、学习的定义，学习的主要理论，布鲁纳认知结构学习论，当今建构注意学习理论的基本观点
4、学习动机与学习的关系，学习动机的培养与激发
5、迁移的概念及种类，学习迁移的基本理论，如何在教学中促进迁移
6、知识与知识学习的类型，
7、心智技能形成有关理论
8、学习策略构成，教学中如何运用学习策略
9、问题解决的过程，影响问题解决的因素
10、皮亚杰与科尔伯格的道德发展阶段理论，影响态度与品德形成的基本条件
11、心理健康的标准，影响心理健康的因素
12、教学目标的分类及表述方法
13、课堂气氛的影响因素。课堂管理的策略，问题行为的主要策略
14、教师应具有的特征，教师期望的效应，教师成长与发展的基本途径

江苏自考28044学前教育心理学考试大纲（高纲1864）

本大纲对应教材版本为：《学与教的心理学》（第六版），吴红耘、皮连生主编，华东师范大学出版社，2020年版。
高纲1864
江苏省高等教育自学考试大纲
28044 学前教育心理学
南京师范大学编（2021年）
江苏省高等教育自学考试委员会办公室
一、课程性质及其设置目的与要求
（一）课程性质和特点
学前教育心理学是江苏省高等教育自学考试学前教育专业的一门专业课。本课程是在专科段的有关课程基础上的后继课程。该课程具有以下特点：一是以辩证唯物主义与历史唯物主义的教育理论为指导；二是以现代教育、教学以及学习心理学理论为基础；三是立足现代机构教育、教学情境中的学与教的实际问题来阐述理论。因此，它具有基础性、理论性、科学性、现代性和可操作性等特点。
（二）本课程的基本要求
应考者通过对本课程的学习，应该比较全面系统地掌握教学心理学的基本原理。并学会从教学心理学原理的角度分析和解决学前教育机构教育教学情境中的现实问题。
二、课程内容与考核目标
第一章 良好的教师心理特征及其培养
（一）学习要求
通过本章的学习了解教师扮演的社会角色、有效教师应具备的心理品质，掌握教师的教学专场需要的知识和技能有哪些。明确教师从新手到专家经历的成长过程，分析如何缩小新手教师与专家教师之间的差距。了解职业倦怠的主要特征。
（二）课程内容
本章主要介绍了学生对教师的角色期待；从学生对教师的期待分析教师角色；有效教师应具备的心理品质；教师的教学专长需要的知识和技能；教师的成长过程；如何尽快缩小新教师和专家教师之间的差距；教师的职业倦怠。
（三）考核知识点和考核要求
1．识记：
(1)重点概念：角色、自我应验的预言效应、效能、教学效能感、自我效能、专家型教师、反思性教学、认知学徒制、教师职业倦怠。
(2)能说出教师扮演的社会角色。
(3)能说出新手教师成长为专家教师经历的几个阶段。
(4)能简要陈述专家教师和新手教师在课前、课中、课后教学行为的主要差异。
2．理解：
(1)能用实例说明教师的认知特征、人格特征、教学效能感等要素与其教学效果的关系。
(2)能用生活中的具体例子说明教师从新手到专家的成长过程。
3.运用：
(1)能根据提供的专家教师和新手教师的课堂教学实录，分析专家和新手在课中教学行为上的主要差异。
(2)对照良好教师应具备的心理特征，对自己的心理特征进行分析。
(3)调研或访谈一所学校的教师，了解他们是如何进行反思性教学的，分析其反思性教学的过程和方法。
点击下载：28044 学前教育心理学（高纲1864）【完整版】
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312统考大纲在哪里看

312统考大纲在哪里看如下：

基础心理学考研大纲：312心理学专业基础综合属于统考大纲，教育部会进行官方公布。根据历年考研大纲公布时间，一般在7-10月时间段会发布。如果院校专业考察312心理学专业基础综合，可以参考教育部网站公布的统考大纲。但是除这个科目外，部分院校会组织自命题考试。这种情况，需要参考院校招生信息网进行查询。

考试性质

心理学专业基础综合考试是为高等院校和科研院所招收心理学学科的硕士研究生而设置的具有选拔性质的全国统一入学考试科目。

其目的是科学、公平、有效地测试考生掌握心理学学科大学本科阶段专业基础知识、基本理论、基本方法的水平和分析问题、解决问题的能力，评价的标准是高等学校心理学学科优秀本科毕业生所能达到的及格或及格以上水平，以利于各高等院校和科研院所择优选拔，确保硕士研究生的招生质量。

考查目标

心理学专业基础综合考试内容涵盖心理学导论、发展与教育心理学、实验心理学、心理统计与测量等学科基础课程。要求考生系统掌握上述心理学学科的基本理论、基本知识和基本方法，能够运用所学的基本理论、基本知识和基本方法分析和解决有关理论问题和实际问题。

选报原则

应届本科毕业生原则上应选择就读学校所在地省级教育招生考试机构指定的报考点办理网上报名和网上确认（现场确认）手续；单独考试考生应选择招生单位所在地省级教育招生考试机构指定的报考点办理网上报名和网上确认（现场确认）手续。

其他考生（含工商管理、公共管理、旅游管理、工程管理等专业学位考生）应选择工作或户口所在地省级教育招生考试机构指定的报考点办理网上报名和网上确认（现场确认）手续。

湖北省申请教师资格教育学心理学考试参考书目

本文将为大家介绍湖北省申请教师资格教育学心理学考试的参考书目，包括考试大纲和考试教材。
:books:考试大纲
《湖北省申请教师资格教育学心理学考试大纲》，湖北人民出版社2006年10月第1版。
:child:学前教育学前心理学
1.学前：《学前教育概论》，蔡迎旗著，华中师范大学出版社2006年4月第1版；《学前心理学》，陈帼 眉著，人民教育出版社2003年6月第2版。
:boy:小学教育学小学生心理学
2.小学：《小学教育学》，黄济、劳凯声、檀传宝著，人民教育出版社2001年6月第1版；《小学生心理 学》，李晓东著，人民教育出版社2003年8月第1版。
:woman_teacher:中学教育学心理学基础
3.中学：《教育学》（新编本）王道俊、王汉澜著，人民教育出版社1999年12月第3版；《心理学基 础》，十二所重点师范大学合编，教育科学出版社2002年7月第1版。
:graduation_cap:高校教育学大学心理学
4.高校：《高等教育学》潘懋元、王伟廉 ，福建教育出版社 1995年9月第1版;《高等教育学》 薛天祥 广西师范大学出版社 2001年4月第1版;《大学心理学》 赵鸣九。