教师资格证考试真题库中学（2015上半年中学教师资格证考试真题及答案：教育知识与能力）

本文目录

• 2015上半年中学教师资格证考试真题及答案：教育知识与能力
• 2021年教师资格证考试中学综合素质练习题（2）
• 2015年3月北京中学教师资格证考试真题及答案：心理学

2015上半年中学教师资格证考试真题及答案：教育知识与能力

　　22.教育目的和培养目标是统一概念。

　　【参考答案】错。教育目的是一个国家对其各级各类学校总体要求，即不论初等、中等、高等教育，还是理、工、农、医、师等，都要按照这个总的要求培养人。而培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育目的在不同教育阶段或不同类型学校，不同专业的具体化，二者是一般与个别的关系。

　　23.强调学生的主体地位必然削弱教师的主导作用。

　　【参考答案】错。教师的主导与学生的主体是相互依存缺一不可的。教学中要主要发挥学生的主动性，让学生参与到学习中来。在这个过程中，教师应给学生指明方向，保证学生学习的方向性。

　　24.液体智力属于人类的基本能力，它受文化教育的影响较大。

　　【参考答案】错。 流体智力是一种以生理为基础的认知能力，凡是新奇事物的快速辨识、记忆、理解等能力，比如记忆广度等，在性质上即属流体智力。其特征是，对不熟悉的事物，能以迅速准确的反应来判断彼此间的关系。一般人在20岁后，流体智力的发展达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低。此外，心理学家们也发现，流体智力属于人类的基本能力，受教育、文化的影响较少。因此，在编制适用于不同文化的文化公平测验时，多以流体智力作为智力比较的基础。

　　25.学习动机是学生进行学习活动的内部动力，学习动机越强，学习效率越好。

　　【参考答案】错。学习动机与学习效率是倒U曲线的关系。每种难度的任务都有一个动机水平，动机水平过高或过低都不利于学习效率的提高。
　　三、简答题(本大题共4小题，每小题10分，共40分

　　26.简述传授知识和发展智力之间的辩证关系。

　　【参考答案】

　　(1)掌握知识是发展智力的基础

　　(2)智力发展是掌握知识的重要条件。

　　(3)防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性

　　(4)掌握知识与发展智力相互转化的内在机制。

　　27.一个国家学制建立的主要依据有哪些?

　　【参考答案】

　　(1)学校教育制度的建立，首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况

　　(2)学校教育制度的建立，受社会制度的制约，反映一个国家教育方针的要求

　　(3)学校教育制度的建立，还要考虑到人口状况

　　(4)要依据青少年儿童的年龄特征

　　(5)要吸取原有学制中的有用的部分，参照外国学制的经验.

　　28.影响遗忘的主要因素有哪些?

　　【参考答案】

　　①学习者的需要和兴趣。人们需要的、感兴趣的东西遗忘得较慢，而人们不需要的、不感兴趣的东西遗忘得较快。

　　②材料的意义、性质和数量。形象性的材料、有意义的语义材料，特别是诗歌比无意义的材料遗忘得慢。材料的数量越大，刚识记后遗忘就越多。

　　③学习程度。如果学习达到刚刚能够掌握之后还继续学习一段时间，就是过度学习。过度学习要比刚能背诵的记忆效果要好。当然过度学习也有一定的限度，否则造成精力和时间上的浪费。

　　④材料序列对遗忘也会产生影响

　　29.简述阿诺德的“评定—兴奋情绪学说。

　　【参考答案】

　　美国心理学家阿诺德(M.B.Arnold，1950)认为，对外部环境影响的评价与估量是情绪产生的直接原因。同一刺激情境，由于对它的评估不同，就会产生不同的情绪反映。情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，其中包括机体内部器官和骨骼肌的变化，对外周变化的反馈是情绪意识基础。阿诺德强调情绪反应序列是情境—评估—情绪，即对情境的评估引出了情绪，且这种评估是一个皮层过程，因此，皮层的兴奋直接影响着情绪反应，所以，阿诺德的学说被称为评估—兴奋学说。
　　四、材料分析(本大题共2小题，每题18分，共36分)阅读材料，回答问题

　　30.材料

　　某校初二女生小芳，上课不遵守纪律，注意力不集中，听课不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律引起他人的注意。当老师批评她或同学责备她时，她不仅毫无羞怯之意，反而感到高兴。平时，小芳和老师、同学们都很少沟通，不愿意交流有些以自我为中心，她顽皮、好动，喜欢接老师的话茬，而且常常在当面或背地里给同学或老师起绰号，有时还无缘无故地欺辱同学。

　　当然，小芳也有值得肯定的地方，她性格直率，敢作敢为，勇于承担任务，而且身强体壮，体育成绩好，是运动场上的风云任务，每次运动会都能给班里争光。

　　问题:

　　如果你是班主任，根据材料小芳同学的表现，在对她的教育中，你认为应该贯彻哪些德育原则?(4分)运用哪些德育方法?(4分)请分别结合材料加以分析(10分)

　　【参考答案】

　　30.(1)德育原则：

　　长善救失。应发扬她性格和体育方面的特长，克服她纪律方面的缺点。

　　因材施教原则。老师要针对小芳的特点进行有针对性的教育。

　　尊重学生与严格要求相结合。

　　(2)德育方法：

　　说服教育法。教师可以摆事实讲道理

　　锻炼法，在活动中提高学生的思想品德。

　　(3)

　　首先，我们需要一分为二看待学生，发扬积极因素，克服消极因素

　　其次，以发展的眼光，客观、全面、深入地了解学生，正确认识和评价当代青少年学生的思想特点。

　　再次，教育者要尊重热爱学生，关心爱护学生，建立和谐融洽的师生关系。尤其是对待后进生，更需要特别的温暖和关怀，切忌伤害学生的自尊心和挫伤学生的积极性，切忌粗暴训斥、讽刺挖苦、甚至体罚。

　　最后，教育者应根据教育目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理和教育。要从学生的年龄特征和品德发展状况出发，提出合理、明确、适度、有序且有恒的要求，并坚持不懈地贯彻到底。
　　31、材料

　　研究者设计了一个“两绳问题”的实验，在一个房间的天花板上悬挂两根相距家园的绳子。被试者无法同时抓住，这个房间里有一把椅子，一盒火柴，一把螺丝刀和一把钳子。要求被试者把两根绳子系住(如图2所示)，问题解决的方法是：把钳子作为重物系在一根绳子上，从而把两根绳子系起来。结果发现只有39%的被试者能在10分钟内解决这个问题，大多数被试者认为钳子只有剪短铁丝的功能，没有意识到还可以当做重物采用的问题：

　　(1)上述实验主要说明哪种因素影响问题的解决(6分)

　　该实验结果对教学工作有何启示(6分)

　　(2)请指出问题解决还学到因素的影响(6分)

　　【参考答案】

　　(1)说明功能固着对问题解决的影响。

　　启发：鼓励学生的创造性思维。训练学生思维的变通性。进行思维训练：

　　发散思维训练

　　推测与假设训练

　　自我设计训练

　　头脑风暴训练

　　(2)其他影响因素

　　①问题的特征

　　②已有的知识经验

　　③定势

　　④原型启发

　　⑤情绪与动机

　　⑥个体的智力水平

　　个体的智力水平是影响问题解决的极重要的因素。因为智力中的推理能力、理解力、记忆力、信息加工能力和分析能力等成分都影响着问题解决。

　　此外，个体的认知结构、个性特征等也会影响问题的解决。

2021年教师资格证考试中学综合素质练习题（2）

1.下列对平面几何中有关三角形性质的表述，不正确的是()。

A.等边三角形的三个角相等

B.三角形两边之和大于第三边

C.直角三角形的两个锐角都是45度角

D.三角形内角和为180度

参考答案：C

参考解析：有一个角为直角的三角形称为直角三角形。直角三角形的两个锐角不一定是45度，只有等腰直角三角形的两个锐角都是45度。

2.中国海洋从北到南的顺序是()。

A.渤海、黄河、东海、南海

B.黄海、渤海、东海、南海

C.东海、黄海、渤海、南海

D.渤海、东海、黄海、南海

参考答案：A

参考解析：我国位于亚洲大陆的东部，面向太平洋。毗邻我国大陆边缘的渤海、黄海、东海、南海互相连成一片。跨温带、亚热带和热带，自北向南呈弧状分布，是北太平洋西部的边缘海。因紧邻中国大陆，又有“中国近海”之称，是中国的四大海域。

3.下列选项中，属于大多数地震发生的类型的—项是()。

A.火山地震

B.构造地震

C.塌陷地震

D.诱发地震

参考答案：B

参考解析：地震是常见的自然灾害之一。按成因地震主要分为以下几种类型：构造地震是由于地下岩层的快速破裂和错动所造成的地震，占全球地震总数的90%以上。火山地震是由于火山作用引起的地震，占全球发生地震数的7名左右。陷落地震是由于地层陷落(如喀斯特地形、矿坑下塌等)引起的地震，占全球地震总数的3%左右，其破坏范围非常有限。诱发地震是在特定的地区因某种地壳外界因素诱发(如陨石坠落、水库蓄水、深井注水)而引起的地震。

4.下列四种发电方式中，最低碳、最环保的一种是()。

A.水力发电

B.火力发电

C.核燃料发电

D.风力发电

参考答案：D

参考解析：风能作为一种清洁的可再生能源，相比较而言，风力发电是最低碳、最环保的发电方式。

5.下列哪本书不属于科普读物?()

A.《海底两万里》

B.《昆虫记》

C.《元素的故事》

D.《巨人传》

参考答案：D

参考解析：《巨人传》是法国文艺复兴时期小说家拉伯雷创作的多传本长篇小说，属于文学读物。

以上就是环球青藤小编关于2021年教师资格证考试中学综合素质练习题的分享，希望能够帮助到大家，如果你想要了解更多教师资格证考试相关内容，欢迎大家及时关注环球青藤网校，小编将为大家做及时的资讯整理与发布!

2015年3月北京中学教师资格证考试真题及答案：心理学

2015年3月北京中学教师资格考试真题(心理学)(答案仅供参考)
　　一、选择

　　1、强调研究过程中应对被试者产生积极的影响，避免对被试身心发展产生伤害的研究原则是 原则。

　　A 客观性 B 发展性

　　C 教育性 D 系统性

　　2、在马斯洛的需要层次理论中，属于成长性需要的是 。

　　A 自我实现的需要 B 尊重的需要

　　C 社交的需要 D 安全的需要

　　3、认为遗忘的实质是知识的组织和认知结构的简化的遗忘理论是 。

　　A 衰退说 B 干扰说

　　C 动机说 D 同化说

　　4、学生学习“长方形的面积等于长乘以宽”，这种学习属于

　　A 符号学习 B 事实学习

　　C 概念学习 D 命题学习

　　5、“物以类聚，人以群分”体现的是人际吸引中的 。

　　A 外表吸引 B 能力吸引

　　C 相似吸引 D 性格吸引

　　6、个体因无法应对外界对个人能力和资源的过度要求而产生的身心耗竭状态称为 。

　　A 角色冲突 B 工作压力

　　C 适应不良 D 职业倦怠

　　7、在托尔曼的迷宫试验中，白鼠在没有获得强化之前，学习以及存在，只是未表现出来，这种现象称为 。

　　A 操作性行为 B 辨别学习

　　C 潜伏学习 D 获得学习

　　8、用简要的词语写出材料中的主要观点、次要观点，以金字塔的形式呈现材料的要点及其各种观点直接的关系，这种学习策略属于 。

　　A 精细加工策略 B组织策略

　　C 复述策略 D 认知策略

　　9、教师一想到班级中的好学生，总是到他的优点，而很难想到他的缺点，这是人际关系中的 。

　　A 首因效应 B 晕轮效应

　　C 刻板印象 D 投射效应

　　10、一个学生认为服从、听话的就是好孩子，否则就是错的，是坏孩子(优师)。同时，他还将教师规定的准则视为固定不变的。他的道德发展处于 。

　　A 他律阶段 B 自我中心阶段

　　C 自律阶段 D 公正阶段

　　选择答案： 1c 2a 3d 4c 5c 6d 7c 8b 9b 10a

　　二、填空题

　　11、行动研究的基本环节是计划、 、观察和反思。

　　12、韦纳将成败归因分为内外性、稳定性和 三个维度。

　　13、奥苏伯尔认为可利用性、 和稳定性是三个主要影响迁移的认知机构变量。

　　14、长时记忆可分为情景记忆、语义记忆和 。

　　15、在技能练习中期，练习曲线中间有一个明显的或长或短的进步停顿期，心理学称之为“ ”

　　16、元认知策略包括计划策略、 和调节策略。

　　17、问题解决的过程包括发现问题、理解问题和提出假设和 四个阶段。

　　18、学生道德评价能力的发展趋势是从他律到自律、从结果到动机、从对人到对己和 。

　　19、有效促进师生沟通的心理学原则包含真诚、尊重与接纳和 。

　　20、教师自编测验具有信度、 和区分度三个特征。

　　填空答案：11行动 12可控性 13可辨别性 14程序记忆 15高原现象 16监视策略 17检验假设 18 片面到全面 19同理心 20效度
　　三、辨析(4*5=20)

　　21、佛洛伊德认为自我遵循的是现实原则

　　正确。自我是自己可意识到的，执行思考，感觉、判断或记忆的部分，为本我服务，所以是正确的。

　　22、负强化的实质就是惩罚

　　错误。负强化是通过消除一个不愉快的刺激，从而使反应发生的可能性或频率增加;而惩罚则是消除一个愉快的刺激，从而降低反应发生的频率或可能性。所以两者不一样。

　　23、工作记忆中的信息非常牢固，不易消失和遗忘

　　错误。工作记忆中的信息，不牢固，容易消失或遗忘。

　　24、移情会阻碍亲社会行为的产生

　　错误。移情是产生亲社会行为的中介变量，会促进亲社会行为的发生。

　　25、中高考是典型的标准参照测验

　　错误。是常模参照评价。

　　四、简答 (6*5=30)

　　26、简述布鲁纳认知发现学习理论的教学观

　　答：(1)教学的目的在于理解学科的基本结构。

　　(2)提倡发现学习，就是让学生独立思考，提出假设，进行验证，自己发现要学习的概念、规则等知识。

　　(3)学科基本结构的教学原则。包括动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。

　　27、简述促进学习迁移的教学策略

　　答：(1)改革教材内容，促进迁移。

　　(2)合理编排教学内容，促进迁移;其标准就是使教材达到结构化、一体化、网络化。

　　(3)改进教材呈现方式，促进迁移。

　　A.从一般到个别，渐进分化;

　　B.综合贯通，促进知识的横向联系;

　　C.教材组织系列化，确保从已知到未知。

　　(4)教授学习策略，提高迁移意识性。

　　28、简述操作技能和心智技能的区别

　　(1)活动的对象不同。前者活动对象是物质的、具体的;后者则是头脑中的映像，不是客体本身，具有主观性和抽象性。

　　(2)活动的结构不同。前者是系列动作的连锁，不能省略，后者则可以省略或简缩。

　　(3)活动的要求不同。前者要求学习者必须掌握一套“刺激—反应”的联结，后者则要求学习者掌握正确的思维方法。

　　29、简述创造性思维的基本特征

　　答：(1)变通性。具有创造性的人在处理问题或学习时，总能做到随机应变，触类旁通;对问题的思考具有比较大的弹性，思考路线并非固定在一个方向(优师)，而是向多个方向发散且变化多端。

　　(2)独创性。独创性在行为上的表现则是超出常规，擅长做一些别人从未想过和做过的事;观念新颖独特，知人所不知，见人所不见，敢于向挑战。

　　(3)流畅性。流畅性是指具有创造性的人，其思维敏捷、灵活、迅速，具有口若悬河的谈吐，行为快速，对事物的反应总量比一般人多。

　　30、简述小学生品德发展的基本特征

　　(1)道德认知表现出具有从具体逐渐过渡到抽象，从片面逐渐过渡到全面的特点。

　　(2)道德行为表现出从依附逐渐过渡到自觉，从模仿逐渐过渡到习惯的特点。

　　(3)小学生品德发展的协调性。道德认识与道德行为、道德认识和道德情感的发展是协调的、一致的。年龄越小，各成分之间越一致。
　　五、论述

　　31、阐述多元智能理论的基本观点，并结合教学实际加以分析

　　答：多元智能理论是由美国哈佛大学霍华德·加德纳于1983年提出的。他认为人表现出来的智能有八种，即语言智能、数理逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际交往智能、内省智能和自然观察者智能。

　　(1) 每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着重大的作用，而且具有同等重要性。

　　(2) 每一个人与生俱来在某种程度上拥有这八种以上智能，环境和教育对于能否使这些智能得到开发和培育有重要作用。

　　(3) 各种智能不是以整合的方式存在，而是相对独立的，各自有着不同的发展规律并使用不同的符号系统。

　　(4) 各种相对独立的智能系统以不同的方式和程度有机地组合在一起，即便是同一种智能，其表现形式也不一样。

　　(5) 因此，我们很难找出一个适用于所有人的统一评价标准，来评价一个人的聪明与否。

　　32、结合教学实际论述如何提高学生的自我效能感。

　　自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。班杜拉于1977年提出了一个新概念：“自我效能”。班杜拉认为：人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。行为的结果因素即强化，包含直接强化、替代性强化和自我强化。行为的先行因素即期待，包括结果期待和效能期待。结果期待指的是个体对自己的某种行为会导致某一结果的推测。效能期待则指个体对自己能否实施某种成就行为的能力的判断，即人对自己行为能力的推测。当个体确信自己有能力进行某一活动时，他就会产生高度的“自我效能感”，并会实际去实施那一活动。

　　影响自我效能感的因素：

　　(1)成败经验。个体自身的成功或失败的经验，对自我效能感的影响很大。

　　(2)对他人的观察。人们观察他人的行为而获得的替代性经验(间接经验)对自我效能的形成也有巨大的作用。

　　(3)言语劝说。它包括说服性的建议、劝告、解释以及自我规劝。

　　(4)情绪和生理状态。来自情绪和生理状态的信息，也影响着自我效能感的形成。